最亲爱的爷爷绘本读后感 最亲爱的爷爷绘本ppt
读绘本故事我最亲爱的爷爷的感受是什么？
亲爱的爷爷： 无论兄弟们好！ 我们已经分别很久了，大家都很想念无论兄弟们，尤其是我，由于无论兄弟们在我心中是一位和蔼慈祥的老人。 无论兄弟们生前是最疼我的，但我对待无论兄弟们的态度和无论兄弟们对待我的方式截然不同。我总是嫌无论兄弟们烦，嫌无论兄弟们唠叨，在无论兄弟们说话的时候我总是不耐烦地捂着耳朵说：“我不要听，我不要听！” 哎，算一下无论兄弟们离开我们已经快五年了，在这五年里，我时时刻刻不思念着无论兄弟们。 记得小时候，我很不乖，经常惹无论兄弟们生气，爸爸姑姑经常骂我不懂事，而无论兄弟们却一点都不生我的气，还替我在爸爸姑姑面前说好话，说我还小不懂事，等长大了天然就会懂事了。那大度的一番言语，让我深深地感动。 …… 在空闲时刻想起这些，我常常会感到愧疚和自责。愧疚是无论兄弟们这么疼我，我却那样对无论兄弟们；自责是我不该常常惹无论兄弟们生气。更让我心里酸酸的是，听爸爸说，无论兄弟们在弥留之际还叫着我的名字。爷爷一定很想我，我也很想念爷爷。我是爷爷最疼爱的孙子啊。于是，我常常会怀疑爷爷已经不在了，仿佛昨天爷爷还在和我说话呢！ 亲爱的爷爷，无论兄弟们去逛街――“天堂街市”已近五年了。我想念无论兄弟们，我是多么想驾着彩虹飞到无论兄弟们那里，再一次看到无论兄弟们那慈祥的脸。 爷爷，无论兄弟们是否能在天堂听到我内心深处的呼唤？是否能感应到我对无论兄弟们的思念？ 祝无论兄弟们 在另一个全球过得开心！ 念无论兄弟们的孙子：伟伟
高兴，欣慰。爷爷最高兴
你看了看见就看见
张甸小学——区“M-IT”绘本阅读教学观摩研讨活动心得
4月7日到8日，我区举行了小学英语“M-IT”绘本课堂教学&“主题绘本”阅读观摩研讨话动。全体老师观摩了来自曹瑜老师三年级的绘本课《The Village Show》，张海琴老师五年级的绘本课《The Box of books》及钱丽老师六年级的绘本课《Eason the Big Brother》，聆听了殷婷婷老师的讲座《绘声绘色“阅”动课堂》，观摩结束后，张甸小学全体英语老师对绘本教学研讨进行了深入的进修和反思。
殷媛媛：
感谢这次集体备课，让我听到了三节精妙的绘本教学课，如沐春风，三位老师教学风格各有特色，都做了精心的准备，充分体现课程新理念，挖掘教学资源，运用M―IT多媒体技术，体现了不同的教学魅力。三位老师在教学中不仅关注语言教学，也是在情感上让学生有所感悟。
张老师教态天然，语言凝炼，教学环节环环相扣，关注细节，创设情境，着重培养学生的语言运用能力。在教学中，张老师有觉悟培养学生的英语核心素养，尤其是培养学生的思考能力：通过观察封面训练学生的观察力；通过图片和设问培养学生的推理能力；读中设置能引起学生思索的难题，培养学生的批判性思考能力。整节课学生都能融入到故事当中去，仿佛身临其境，感受主人公所经历的事务，与主人公共情。张老师板书中的简笔画大拇指可谓是很精妙，让人眼前一亮。
曹老师自信活泼，课堂活动设计多样，在培养学生思考质量上有自己的思索。本节课以难题为导向，引发学生辩证思索，在阅读的经过中曹老师除了口头引导学生关注细节信息，还通过板书词条，教给学生阅读策略。提问的难题由浅入深，引发学生思索。曹老师的板书和绘本内容贴切，图文并茂，很有趣味性。
钱老师优雅亲切，注重启发，尤其是最终让学生思索的难题也激发了学生思索的积极性，实现text to self的连接，达到进修生活化。绘本内容以主人公的情感心路历程为主线，引导学生去感悟主人公情感的变化，最终在板书中体现，构成了一个爱心，设计非常巧妙，也让学生真正融入故事当中，体会参透其中的情感，最终由学生自主讨论当下热门话题，效果很棒。
个人浅见，绘本教学不只局限于文本中已有的信息，需要备课时深度挖掘文本，深度挖掘背景、言语、动作、心情以及内含的情感教育、价格观的引导。同时，绘本教学精心设计了有目的的提问，会让学生对所学内容产生很多的联想，从而加深学生对所学内容的领会。绘本的选材要和和教材相融合，课内课外聪明相融合，巩固所学，拓展思考。对于小学生所言，绘本的阅读绝不是词句的讲授和操练，而是在教师帮助指导下的阅读、思索和表达。当学生由于老师的指导而爱上阅读、享受阅读，并能独立思索和表达时，就是教师的成功！
朱晓慧：
绘本与普通文本的最大的区别在于绘本的图文并茂。精细的图片可以弥补文字的局限性，能够帮忙学生更好地领会文本深层的含义，让学生在阅读的时候脑海中更有画面感。绘本教学作为阅读教学的一种，在课堂中教师引导学生通过图与文字的紧密结合，对绘这篇文章小编将本进行分析和思索。
三位老师的绘本课有一个共同点，她们都充分利用绘本中不同的图片，以引导阅读和欣赏绘本，侧重让学生预测情节进步，引发学生共情，让学生谈自身感受，关注学生的情感体验。在阅读经过中，三位老师注重小组合作。以小组为单位阅读绘本片段，并尝试复述表演。侧重阅读中的合作与分享。
随着学生思考能力的进步，教师的课堂教学技巧可以从低年级的朗诵、复述转变成高年级的分析和帮助学生形成自己的见解，逐步提升学生的领会、分析与判断的能力。
绘本的评价模式应该不同于传统的英语教学模式，以鼓励学生的进修兴趣的建立和阅读领会能力的提升为主。因此对于词汇、句型、语法等方面的考核并不在绘本阅读的主要评价范围之内。绘本阅读应该侧重于评估学生的阅读经过、阅读行为和态度。
张海琴：
通过进修钱丽老师《Eason the Big Brother》和曹瑜老师《The village show》的两节绘本课，让我对绘本的教学有了较为深刻的领会。两位老师通过引导学生观察图片、逐步深入阅读绘本的方式，培养学生的观察、领会力，提升学生的思考能力，通过多种进修形式促进学生综合能力的提升。
一、充分利用绘本的图片资源，引导学生通过观察图片，描述并预测故事务节。如:曹老师引导学生观察封面后进行预测Who is going to the village show in the story?Why?学生通过预测文本，并说出自己的理由，促进了思考能力的提升。
二、注重绘本与教材的深度融合，两位老师在进修绘本的同时，注重对教材相应单元聪明的练习和巩固。如：《The village show》一课中，曹老师让学生描述农场里有什么时，让学生进行句型What are these/those？They’re …s.的练习，并进行展示。学生将绘本进修与已有的聪明储备进行融合，进一步巩固了所学的聪明。
三、抓住关键图片，对人物心理进行揣摩。如：钱老师在执教《Eason the Big Brother》一课时，学生观察图片、阅读绘本,讨论汇报：Does Eason like his baby sister at first? 学生通过不同的方式对Eason 对待小妹妹的态度进行演示，如对话、独白等。学生通过与绘本人物的对话，体验绘本人物的情感变化。
四、绘本教学联系生活，引起学生的情感共鸣。如:钱老师在课堂上让学生展示自己与兄弟姐妹的合照,并进行展示交流这一环节,学生通过与他人分享自己的快乐时光,更加珍惜来自兄弟姐妹的亲情。
五、根据学生年龄特点，设计相应的教学活动。如《The village show》一课中，曹老师设计了chant巩固句型，Make a new song复习动物类单词，充满趣味性。
说到底，通过自己的绘本教学操作以及向两位杰出老师的进修，对于绘本的主题意义的进修有了更加深入的领会，在今后的绘本教学操作中，我会多思索、多向杰出的同行进修，促进自己的不断进步。
李学敏：
绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣和培养学生阅读能力方面有着特别积极的影响。小学阶段开设英语绘本课程的目的是培养学生进修英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音语调基础，最终使学生具备初步的英语交流能力。
绘本教学应当关注每个学生的情感，激发他们进修英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习性。增强学生阅读领会和分析鉴赏能力。使他们在进修经过中进步综合语言运用能力，进步人文素养。
通过本次在线培训，我在想法上、业务学说上、职业操作上都受益匪浅，同时也进一步了解和掌握了新课改的进步路线和目标。作为英语教师一定要利用互联网这个教学平台来营造进修英语的气氛，使英语进修成为教师和学生的共同爱慕。在以后的教育教学经过中，我会努力把进修到的聪明应用到操作中去，边操作边拓展资料边反思，不断巩固所学聪明，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。
刘婕：
听完三位老师的课，我对绘本教学有了一些新的思索和认识。以前在教授绘本时总感觉细节太多，生词量多，有些无从开始的感觉。曹老师的《The village show》一课不仅与一二年级所学内容关联密切，还进行了一些文化渗透，讲解时让孩子们发挥想象去感受山羊的内心全球，创设了孩子们独立思索的情境。张老师的《The box of books》与教材内容融合很好，设计的环节实用且学生参与度高，一步步引导和培养孩子分析、对比、拓展资料和评价等思考能力。经过此次培训，我认识到绘本教学需要关注学情，不需要太细节，而是通过地道的语言表达和精细的图片，让学生在情境中感受绘本的趣味，引导学生了解故事主题和文化背景，并注重孩子们的情感表达。
张月荣：
绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读领会能力方面有着特别积极的影响。然而在实际的绘本教学中,我们往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到。其实这样学生的阅读兴趣早已被蒸发。另外我们可以大胆地采取整体呈现的技巧，把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事进步与结局。教师可以设计形式多样的表演，让学生来表演。这样保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生感知故事、细读故事、提炼整合关键信息、组织语言、复述故事的完整的阅读策略和技巧。
精湛的板书是教师聪明的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生领会课文，掌握聪明，启发思考。看似简单的板书，却概括了语言重难点，为学生提供了语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很好的铺垫与准备。
孙碟：
三位老师的三节课，让我对于绘本教学，有了新的体会。三位老师都充分运用自己的个人魅力，向我们展示了绘本教学的独到之处。每节课给人一种赏心悦目的感觉，步骤清晰，层层展开，创新了一个轻松愉快的进修气氛。
曹老师的课让我体会到利用自身情感的输出，带领学生进行体会，让学生在情感的变化中去体会和思索的重要性。张老师的课从整体入手，通过引导学生画路线图，呈现思考导图，培养了学生在阅读中提炼整合关键信息的能力。钱老师的绘本课堂，贴近孩子们生活，容易引起孩子们的共鸣，课堂中让学生去提难题，找难题发挥学生的主观能动性。
绘本教学的运用，需要我们不断提升个人专业素养，拓宽自己的思考方式，深度研读文本。才能进步学生的英语语言能力，提升学生的思考质量，塑造学生杰出的文化品格，培养学生的核心素养。
吴霞：
四月的春天春意盎然，景色宜人。在这个萌发着希望的季节里，我们姜堰区的小学英语教师们怀着共同的期待，相聚在线上，共赴小学英语”M-IT“绘本课堂教学展示暨”主题绘本“阅读教学观摩研讨活动。
曹瑜老师执教绘本课《The village show》，她的课开头来说导课有趣，通过一个蔬菜武士的游戏活跃课堂气氛，极大地激发了学生的进修兴趣。接下来要讲，在进入绘本教学前，老师用一个Village show的视频呈现背景文化聪明，为接下来绘本故事进修做好铺垫，消除学生因文化差异产生的领会障碍，特别明了清晰，简单有趣，扩充了学生的文化背景聪明，一举多得。读中部分，通过难题的引领，层层深入，一步步推动故事务节的进步，其中老师又设置了开放性难题，例如创编一个新的歌谣，锻炼了孩子的发散思考。最终将书本中的故事与生活实际相联系，引导孩子思索，在自己生活中遇到此类难题应怎样解决，培养学生难题解决的能力，进步了学生心智。
钱丽老师执教绘本课《Eason the big brother》, 一、绘本故事的选择与时俱进，二胎话题非常具有现实意义和教育意义，学生乐于进修文本，乐于探讨话题。二、在这节故事英语展示课中，钱老师非常注重渗透英语文本的阅读策略，精读和泛读相结合，教学节奏很舒适。三、在这节故事英语展示课中，钱老师的教学目标设置契合学生实际水平，在读中环节中，她让学生们选取一个小话题来表演，既符合学生的已有语言基础，也让学生能够全情投入。精心设计的板书让我们耳目一新，她把主人公Eason的情感变化精心设置为一颗爱心的形状，为后面环节的情感升华埋下了伏笔，作好了铺垫。
张海琴老师执教绘本课《The box of books》，开头来说她通过一个chant天然而然地过渡到绘本的进修上。在阅读绘本的经过中，问、答、说、演相结合，渗透阅读策略，在提升学生综合素养的经过中，体悟故事的道理。对于绘本中需要自助阅读和图片环游的地方处理的特别恰当。教学环节设置契合生活实际，例如猜测绘本中主人公的对话并进行表演，询问学生打电话报警，问路的用语等，引导学生设身处地的把自己当成故事中主人公，进而锻炼学生的难题解决的能力联系日常。最终板书部分的一个大大的大拇指让我印象非常深刻，她将整堂课的情感升华推到了极点，促进了本次绘本课情感目标的达成。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精细的图画。几位老师都注意引导孩子从头到尾阅读图画，去发现很多常常被读者忽视的小细节，培养学生的读图觉悟，注重学生思考质量和批判思考的培养。她们还注意用绘本又不局限于绘本，在故事内容之上进行必要的单词拓展和背景补充。
学无止境，非常有幸能参与这次的线上分享，学他人之所长，补己之所短。感谢这次培训，让我进步和成长！
陈凌璐：
今年有幸进修了三节绘本课，比起去年课程来说，感觉一上午课程听下来到一种创新风格迥异，同时也想对这种教学技巧和思路想要有更进一步的了解与探讨。
英语绘本有直观性、生活性和情感性等特点，其在教学中的意义非凡。英语绘本能够将零散的聪明点通过独立而完整的故事呈现出来，有助于小学生对聪明点的巩固；英语绘本有极强的趣味性和生活性，充分激发了学生的阅读兴趣，有助于学生轻松的掌握语言，也可以扩大学生在上小学时的视野激发进修英语的浓厚兴趣。
其后区黄主任又带领我们认真进修了三节关于英语绘本的课，让我印象深刻，受益匪浅。第一节课The village show注意创设情境，让学生在轻松愉悦的气氛中进修聪明，另外教师还注重了情感方面的教学。
第二节课The box of books。这位老师的授课对我来说就是一种享受，情节画面非常引人入胜；通过精细的图片和音频相结合，异常地吸引大众的眼球，有一种强烈梦想想要继续欣赏下去。
第三节课.Eason the big brother老师让孩子自己提难题来引导学生阅读，领会阅读。充分体现了学生为主体的教学，层层递进，引导学生一步一步进修。
此次教学观摩活动所讲授的英语中的绘本教学，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用聪明的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。
于兰凤：
这次培训通过进修三节绘本课、聆听黄主任的评析以及各位老师的交流对绘本课的教学有了更清晰的认识。绘本是丰富多彩的，绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。小学英语教学利用绘本不但能进步学生英语阅读的能力还能激发孩子进修英语的兴趣。我们教师该怎样利用好绘本？这次的培训我有下面内容几点收获。
[if !supportLists]一、?[endif]绘本的选择要符合学生水平、贴近学生生活富有趣味性。
对于中低年级可以选择与课本主题有较大联系的绘本，这样可以减少学生绘本阅读的障碍，让学生有更多的获得感。对于高年级学生则不应拘泥于课本，而是选择与学生实际生活有密切联系的绘本，这样才能引起学生共鸣，让学生有交流的欲望，从而进步学生的英语综合运用能力。
二、充分利用绘本中的图片。在绘本阅读教学中应先引导学生看封面让学生猜想一下这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事等等，让孩子对故事充满好奇。在绘本的阅读经过中也应该引导学生对于一些重要的部分可以通过仔细观察图片上人物的表情、动作以及他周围的事物等猜测新单词的意思、了解故事大意、体会人物情感等。引导学生在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让学生们在阅读中提升对作品的领会。
三、绘本阅读的反馈形式可以多种多样。绘本教学不能停留于课堂而应该延伸到课后融入学生的进修。学生阅读完绘本之后教师可以通过让学生绘制思考导图、画出自己最喜欢的情节、故事续编、设计阅读卡片等等来进行反馈和强化。
春天我们走进大天然，观察嫩绿的树叶，欣赏秀丽的花朵，就能发现春天的美。绘本教学也是如此，我们教师应该引导学生发现、体会绘本的美，让绘本更好的促进学生的英语进修。
陈琳：
今年的培训显得格外难忘和与众不同，往年的此刻早已人间四月芳菲尽，静候夏日的荷叶田田了，疫情的影响云课堂应运而生，而我们的培训也成了云培训，感慨网络时代的便捷，也更珍惜难得的云团聚，此次绘本教学专场让我们共享了一场别开生面的阅读教学大餐。绘本故事是最能体现人文灵魂和文化内涵的，通过阅读领会其鲜活、诚实、生动的语言，对奠定学生的人文底蕴、构筑学生的“内在灵魂”起到潜移默化的影响，其所蕴涵的哲理和道德寓意能够使学生在想法情操和道德质量方面受到熏陶，并能够帮助学生更深刻地了解本国和全球的文化及其差异，拓展视野。在语言课堂里，所有思考质量主要通过语言操作来达成，通过听、说、读、写习得语言，内化运用语言，丰富语言积累，根据学生的能力进步需要，我们要通过“绘本”故事，创设一定的语用环境，立足语用、习言得意，立足文本，活化语用，学以致用，讲出精妙。这一点在我们第一节曹瑜老师分享的课堂中着实体现了绘本阅读在提升学生思考质量方面的促进影响，曹老师层层设问，引导学生深层思索，课后的共情设问让学生深刻体会人物心理，以此进一步领会文本故事的深层内涵，借助“绘本”故事，挖掘并利用其情感影响、思辨内涵，以文载道，借助文本语言的工具性来实现人文性，语言文字的魅力就在于引发多角度思索，从不同侧面看难题实质。
在阅读“绘本”故事中，除了领会内容以外，还要有表达的欲望，通过交流想法，培养学生的创新思考。教学活动设计注重话题视角与功能视角相结合，注重主题思考的激发与提升。并结合多元智能学说规则，考虑学生之间的差异，设计多层次的活动任务，第二节分享课中张老师利用一个个难题，推进故事务节，学生们仿佛身临其境，沉浸在故事之中，参与度较高。“绘本”故事赋予读者文字信息、聪明情感、生活经验与文化内涵，“绘本”故事让学生经历语言感知、话题体会、信息处理、体验感受、语言运用、思考启迪的经过，通过阅读绘本可以丰富学生的语言聪明，提升学生的语言能力，我们教师应当充分利用绘本资源，选择性进行教学，让阅读充满乐趣，使学生在享绘本童真之时，也能阅文字之美，同时悟生活箴言。
杨代华：
上周五，我有幸参加了姜堰区小学英语M-IT绘本课堂教学展示暨“主题绘本”阅读教学观摩研讨线上集体备课活动。在聆听了三位上课老师的说课、实小城南殷婷婷老师的讲座和黄主任的精妙拓展资料后，我感触颇深，感谢区教师进步中心提供了如此好的一个平台，让我们收获满满。
我之前一直认为，绘本教学在我们日常教学中很少与课本教学相融合，完全把它当成一个独立的环节，独立于课本之外，可有可无。但经过这次集体备课，我对绘本有了新的认识。
英语绘本有引人入胜的故事，有精妙丰富的插图，这对小学生来说极富吸引力。绘本教学能够开拓学生视野，激发学生兴趣。因此我们要结合课本教材，要选择内容一致的绘本材料，这样既不会偏离教学主题，也不会额外抽时刻，让学生学到课外聪明，这样可谓一箭双雕。
虽然绘本内容极具吸引力，但如果老师长期用单一模式进行教学，那么学生也会反感，因此我们要创新绘本教学形式，丰富教学活动，多设计些有趣的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。
说到底，作为教师，我们要认真挑选合适的绘本，花时刻去钻研绘本，创新绘本教学技巧，努力进步绘本教学水平。
